Aprender a Pensar

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Sobre Aprender a Pensar

Biblioteca Innovación educativa es una colección que recoge las aportaciones más significativas e innovadoras en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, con el objetivo de ayudar a construir, desde la investigación la reflexión rigurosas, la escuela del futuro.

 
Entradas de Aprender a Pensar

Juego online MaTeMáTiCo

escrito el 29 de abril de 2013 por en Actividades

matematicoMaTeMáTiCo es un juego online que permite a los alumnos competir con sus compañeros de clase o con alumnos de otros centros, mientras practican conceptos matemáticos.

Al elaborarlo se han intentado ajustar los contenidos de los distintos niveles a los currículos actuales, de forma que, los profesores puedan utilizar este juego como un complemento en su labor docente.

Los profesores tendrán acceso a las calificaciones y los perfiles de todos los alumnos de su centro. Y tienen la posibilidad de personalizar el juego para su centro educativo, de modo que aparezca alguna imagen o logotipo, si lo solicita.

MaTeMáTiCo


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City Salud, de Pfizer

escrito el 5 de abril de 2013 por en Actividades

City Salud es un juego educativo gratuito on-line para niños de entre 8 y 12 años, creado por la Fundación Pfizer. Su objetivo es formar y sensibilizar a los niños acerca de la importancia de seguir hábitos saludables y de respetar unos valores sociales.

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My green energy planet

escrito el 22 de marzo de 2013 por en Actividades

WWF España y Fundación AXA ha desarrollado el juego My green energy planet (Mi planeta de energía verde) dentro de su campaña conjunta Asegura el clima del futuro.  Su propósito es sensibilizar acerca de la necesidad de un cambio de modelo energético que permita evitar o, al menos, reducir los efectos del cambio climático.

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Recursos educativos del Museo Thyssen

escrito el 14 de febrero de 2013 por en Materiales didácticos

El Museo Thyssen-Bornemisza  cuenta con área de investigación educativa, EducaThyssen, que ha generado ya multitud de interesantes materiales dirigidos a niños de todas las edades.

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Ayiti, el coste de la vida

escrito el 31 de enero de 2013 por en Sin clasificar

Ayiti, el coste de la vida, es un juego online en inglés creado por Microsoft , Global Kids y GameLab. Presenta a los niños de forma realista, pero con sensibilidad, las dificultades a las que se enfrenta una familia de Haití, debido a la pobreza. 

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Materiales Protégeles para el uso adecuado de internet

escrito el 9 de enero de 2013 por en Materiales didácticos

Protégeles es una organización de protección del menor totalmente profesionalizada, en la que abogados, psicólogos y expertos en seguridad y protección del menor, trabajan ofreciendo “soluciones” a los más jóvenes, a sus familias y a sus centros escolares, de forma gratuita. Es también el  Centro de Seguridad de Internet para los menores en España, dependiente del Safer Internet Programme de la Comisión Europea.

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CellCraft, un juego sobre la célula

escrito el 3 de enero de 2013 por en Sin clasificar

CellCraft es un juego online que invita a los jugadores a vivir una aventura en el interior de la célula, al identificarse con ella y enfrentarse a diferentes situaciones.  El juego anima a equilibrar recursos y lograr que la célula crezca  y sea capaz de hacer frente al frío, a virus y a otros contratiempos que ponen en peligro su bienestar.


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Juego de simulación sobre el SIDA

escrito el 3 de diciembre de 2012 por en Materiales didácticos

El Programa Sida saber ajuda, de  la Fundación La Caixa, tiene por objeto la sensibilización de los jóvenes acerca del SIDA. Con la idea de que él conocimiento es uno de los elementos de prevención más importantes, ha creado un conjunto de materiales sobre el SIDA:

  • La colección de carteles Sida. Toma la palabra.
  • Propuestas teatrales para representar en el aula
  • El vídeo Sida, saber ayuda
  • Un juego de ordenador

 

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Materiales “Mi hijo sordo”

escrito el 19 de noviembre de 2012 por en Sin clasificar

La Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación ha diseñado los materiales “Mi hijo sordo. Un mundo de respuestas” , dirigidos a familiares y personas cercanas a niños con alguna discapacidad auditiva.

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Sentir y pensar

escrito el 24 de septiembre de 2012 por en Sin clasificar

Blog Sentir y Pensar - Educación emocionalRafael Bisquerra Alzina es director del Master en Educación Emocional y Bienestar y director del Master en Inteligencia Emocional en las Organizaciones de la Universidad de Barcelona. Entre sus publicaciones están Educación emocional y bienestar, Psicopedagogía de las emociones, Educación para la ciudadanía y convivencia: el enfoque de la educación emocional, etc.

Sentir y Pensar es el proyecto para la educación emocional de SM. Este blog quiere ser un lugar de encuentro para familias y profesorado en torno a los materiales ofrecidos por las Guías de Padres de Sentir y Pensar. ¡Participa!


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Pepe piensa…

escrito el 12 de junio de 2012 por en Materiales didácticos

Una nueva serie de El Barco de Vapor que estimula la reflexión en los lectores más jóvenes, que junto a sus padres y profesores podrán reflexionar sobre temas tan importantes como la muerte, el consumismo, la verdad…

Pepe es un niño que se pregunta muchas cosas y, cuando no encuentra la respuesta, se las pregunta a sus padres. Pepe es un niño como casi todos los niños. La cuestión es que a veces sus padres, como casi todos los padres, no saben qué contestarle. Esta subserie Blanca (a partir de 6 años) de El Barco de Vapor abre una vía de comunicación entre pades e hijos sobre temas tan importantes como la vida misma.

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Distopías para público juvenil

escrito el 17 de mayo de 2012 por en Materiales didácticos

La distopía es un subgénero de la literatura de ciencia ficción que se ha convertido durante el último año en asunto principal de una nueva ola de libros juveniles.

El relato distópico nos presenta una hipotética sociedad futura donde, ya sea por la deshumanización de la misma, un gobierno totalitario o el control intrusivo que la tecnología ejerce sobre el día al día, el individualismo se degrada en términos absolutos en favor del pensamiento único y de una sociedad unitaria. En definitiva, un mundo de pesadilla donde nadie debe saltarse las reglas o corre el riesgo de ser aniquilado. Por ello se afirma que la distopía es lo opuesto a la utopía, la sociedad ideal donde todo funciona a las mil maravillas. Las primeras historias de este tipo aparecieron a finales del XIX; sin embargo, son dos los títulos de referencia que han inspirado a la mayoría de los que han venido después: Un mundo feliz, de Aldous Huxley, y 1984, de George Orwell. En realidad, las historias distópicas son una protesta contra ciertos sistemas de gobierno o ideales sociales extremistas que acaban resultando peligrosos (fascismo, comunismo, teocracias, capitalismo, etc.). Precisamente este aspecto negativo sirve como llamada de atención con valor didáctico al representar lo que podría suceder a la Humanidad en el futuro, como un contraejemplo. En definitiva, el miedo, la coacción y la falta de libertad son los elementos principales en esta clase de narración.

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Educación en valores: Opiniones y Hechos

escrito el 3 de mayo de 2012 por en Materiales didácticos

Profes.net / Aprender a Pensar

Os proponemos una serie de actividades elaboradas por Educación Sin Fronteras con las que tratar temas como la diversidad cultural, las diferentes realidades sociales, la solidaridad o la cooperación. Están orientadas a jóvenes entre 12 y 14 años, y seguro que te son muy útiles.

Introducción

Uno de los objetivos de este material es dar a conocer la existencia de realidades diferentes a la nuestra.
A continuación podrás descargar una ficha que contiene objetivos generales y específicos, pautas de intervención pedagógica, recursos didácticos, criterios de evaluación, etc., para poder desarrollar las actividades con tus alumnos.

Descargar PDF

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El libro detrás de La invención de Hugo

escrito el 10 de abril de 2012 por en Materiales didácticos

La invención de Hugo, última película de Martin Scorsese que resultó ganadora de cinco galardones en la última edición de los premios Oscar, está basada en el libro de SM La invención de Hugo Cabret.

Estrenada en Estados Unidos con gran éxito de crítica y público, la película está protagonizada por Asa Butterfield y Chloë Moretz, y cuenta en su reparto con los actores Ben Kingsley, Sacha Baron Cohen, Jude Law, Emily Mortimer, Michael Stuhlbarg, Ray Winstone, Christopher Lee, Richard Griffiths, Helen McCrory y Frances de la Tour. Puede verse en cines españoles desde el 24 de febrero, y arrasó en la entrega de los premios de la Academia obteniendo cinco estatuillas: a la Mejor Dirección Artística, Mejor Fotografía, Mejor Sonido, Mejores Efectos Sonoros y Mejores Efectos Visuales.

¿De qué va?

Huérfano, relojero y ladrón, Hugo vive entre los muros de una ajetreada estación parisina de ferrocarriles. Si quiere sobrevivir, nadie debe saber de su existencia. Sin embargo, un día tiene un descuido y es descubierto por una excéntrica chica, amante de los libros, y por un viejo y amargado juguetero. Y ya nada será como antes.

Un críptico dibujo, un valioso cuaderno de notas, una llave robada, un autómata y un mensaje oculto del difunto padre de Hugo son algunas de las claves de un intrincado misterio.

Ambientada en el París de los años 30 la historia narra la fantástica aventura de un joven que, sin saberlo, rememora la historia de los primeros pasos del cine francés.

El libro

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Cincuenta Gran Angular para la escuela

escrito el 23 de marzo de 2012 por en Materiales didácticos

Ediciones SM / Profes.net

Ediciones SM pone a disposición de los profesores el libro 50 Gran Angular para la escuela, una selección de cincuenta libros de la colección Gran Angular para trabajar las competencias en el aula.

De la misma forma que el año pasado Ediciones SM puso, con un enorme éxito, a disposición de los profesores el libro Cien Barcos de Vapor para la escuela, este año hace lo mismo con la colección Gran Angular, presentando el libro Cincuenta Gran Angular para la escuela, una cuidada selección de cincuenta libros de esta colección con los que trabajar las competencias básicas en el aula.

La colección Gran Angular es un referente en literatura juvenil en España. Sus cientos de títulos pueden aportar mucho a la hora de trabajar las competencias básicas del currículo educativo. Con esta premisa, Ediciones SM pone a disposición de los profesores esta selección de cincuenta libros, con un resumen y unas propuestas de actividades de cada uno de ellos, con los que trabajar las competencias básicas.

El libro incluye también un índice analítico por competencias, nivel lector y por áreas de interdisciplinariedad.

Con este libro (tal y como se hizo con Cien Barcos de Vapor para la escuela) se pretende facilitar la labor de los profesores a la hora de seleccionar las lecturas para sus alumnos.

El libro también incluye:

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Pon un diario en su vida

escrito el 7 de febrero de 2012 por en Actividades

Iniciar un diario, ya sea desde la niñez o en épocas posteriores, solo reporta beneficios a quien se embarca en la aventura de escribirlo. De entrada, mejorará sus habilidades lingüísticas, además de suponer una costumbre de valor terapéutico aprobada por psicólogos y psiquiatras.

El ser humano necesita comunicarse. ¿Por qué no animar a tus alumnos a que escriban lo que sienten o lo que piensan, y a desahogarse mediante la expresión escrita?

Los beneficios de escribir un diario

  1. Poner por escrito nuestras emociones reduce la ansiedad, relaja, amplía la capacidad de entendimiento, ayuda a combatir la tristeza y ordena y aclara ideas.
  2. El diario se convierte en nuestro amigo más fiel, con el que nos confiamos sin temor a la crítica o al juicio externo.
  3. Fomenta la voluntad y disciplina al cultivar una costumbre rutinaria.
  4. Desarrolla la imaginación y ayuda a conocernos a nosotros mismos.
  5. Nos ayuda a comprender tanto lo negativo de las situaciones como a valorar lo positivo, mirando los hechos con mayor perspectiva.
  6. Mejora la empatía y desarrolla la capacidad de perdonar, así como de agradecer.
  7. Es una manera de recoger y archivar momentos de nuestra vida.
  8. Al repasar lo escrito podremos ver cuánto hemos evolucionado como personas, qué metas hemos conseguido o nos hemos impuesto a lo largo del tiempo.
  9. Nos permitirá percibir qué patrones se repiten en nuestra vida (ira, miedo, tristeza, falta de autoestima, pesimismo…) para tratar de ponerle remedio.
  10. Disfrutaremos que la absoluta libertad que concede un género que no tiene más reglas que las que uno mismo decida.

En los diarios no solo cabe la escritura. También se pueden incluir dibujos y recortables, pegatinas, fotografías y otro tipo de recuerdos (como una entrada de cine, una canción, un poema, el ticket de una merienda especial, etc.), que desarrollarán la creatividad y enriquecerán la manera de expresarse.

Por otro lado, el uso del ordenador o la presencia de Internet en nuestras vidas permite utilizar otros medios distintos al clásico diario de papel en blanco cerrado con un candado. Los diarios pueden conquistar blogs y redes sociales, convirtiéndose en experiencias compartidas por muchos.


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Herramientas digitales y clase de Religión

escrito el 6 de febrero de 2012 por en Buenas prácTICas,Materiales didácticos

La Fundación SM presenta su Cuaderno nº 19, en este caso dedicado a las herramientas digitales y la clase de Religión y coordinado por Manuel Fernández Álvarez.

Fruto del interés por ofrecer a los docentes materiales que sirvan de reflexión y mejora en el desempeño de su magisterio, la Fundación SM presenta un nuevo título dentro de sus “Cuadernos”, en este caso centrado en las Herramientas digitales y clase de Religión.

El debate sobre la utilidad de las nuevas tecnologías no está ausente en los profesores de ERE. En palabras de D. Pajuelo, “los estudios señalan que carecemos de evidencias que demuestren que las TIC hayan promovido cambios substanciales en los procesos educativos, o incluso que actúen como catalizadoras de los cambios que la escuela necesita para adaptarse a los desafíos de la sociedad de la información. Sin embargo, nos guste o no, las nuevas tecnologías están aquí para quedarse, y es evidente que el sistema educativo necesita un cambio.

Objetivos del Cuaderno

El cuaderno Herramientas digitales y clase de Religión reúne diez artículos que abordan la cuestión desde varias perspectivas, y aunque está dirigido a los profesores de ERE, perfectamente puede ayudar a los de otras áreas. La tesis central es que las TIC son catalizadoras imprescindibles de un cambio necesario en el paradigma educativo gracias a sus ventajas, como son la flexibilización y la individualización de la enseñanza; y por su adaptación al proceso de aprendizaje del alumno y la interacción.

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Mirar atrás

escrito el 10 de enero de 2012 por en Actividades,Experiencias con blogs

El curso se interrumpió ajetreado en diciembre, entre evaluaciones, exámenes finales y fiestas, y ahora puede ser un buen momento, con la calma, para reflexionar. Se ha acabado el año, y aunque ya miramos todos hacia delante, no está de más volver la vista atrás y recopilar algunos de los momentos más significativos del 2011.

Aquí tienes algunas ideas para trabajar con tus alumnos sobre el año pasado.

1. The very best of. Hazles rememorar el mejor momento del 2011. Puede haber sido un instante, un día entero o incluso todo el año, pero tendrán que explicar en qué consistió, cómo se sintieron y por qué lo consideran su mejor recuerdo. Pueden acompañarlo de una fotografía propia, una imagen o un dibujo, y publicarlo en el blog de la clase (ver apartado Publicación en este artículo). Sería perfecto también que lo hicieran en inglés o en francés, si son las materias que impartes.

2. Anuario. ¿Cuáles han sido las noticias máas destacadas del año recién terminado? En política nacional, internacional, deportes o economía, por grupos o individualmente pueden seleccionar e investigar sobre los asuntos más relevantes del 2011. Será conveniente que coordines la selección para asegurar la variedad de noticias, o probablemente obtendrás un anuario deportivo o musical. Puedes ofrecerles una ficha guía para orientar la investigación, algo similar a la regla de las 5 w de los periodistas:

  • Qué: evento, suceso, hecho destacado.
  • Quién: agentes implicados, destinatarios de la acción.
  • Dónde: territorios, países o zonas implicadas.
  • Cuándo: fechas aproximadas o concretas, según el caso.
  • Consecuencias: actualmente, cuál es la situación, o cómo han derivado los acontecimientos a partir de entonces respecto del hecho / noticia en cuestión.

Cada ficha se puede publicar en el blog de la clase, y completar un anuario del 2011.

3. La bola de cristal. Esta actividad puede ligarse a la anterior o hacerse de manera independiente. Se trata de intentar “adivinar”, basándose en los hechos anteriores y el razonamiento, qué asuntos tendrán relevancia durante este año que empieza. Pueden ser asuntos que ya hayan tenido una presencia importante a lo largo del 2011 (por ejemplo, la crisis económica), o bien acontecimientos que se prevé tendrán relevancia (como los Juegos Olímpicos, por ejemplo).

La ficha guía sería similar a la anterior, pero sustituyendo el último parámetro, Consecuencias, por un Por qué, la justificación de haber seleccionado ese tema como relevante.

¿Has llevado a cabo alguna actividad de este tipo? ¡Cuéntanosla!


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Nuestros mejores libros de 2011

escrito el 1 de diciembre de 2011 por en Materiales didácticos

Te presentamos una relación de títulos por edades que, por un motivo u otro, han sido las publicaciones más destacadas de la editorial SM a lo largo de este año.

Como cada fin de año, echamos la vista atrás y repasamos nuestro plan editorial. Aunque todos los libros los hacemos con la misma ilusión, esfuerzo y cariño, siempre hay algunos que destacan bien por el contenido, bien por el continente, por lo que transmiten, por lo que han vendido, por su autor, por…

En estas listas de diez títulos seguro que se nos ha quedado alguno fuera. Si tú tienes otros títulos para recomendar a los demás no lo dudes y compártelo en los comentarios.

¡Feliz lectura!

LIBROS DE 0 A 5 AÑOS

LIBROS INFANTILES

LIBROS JUVENILES

LIBROS PARA PREPARAR LA NAVIDAD


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Continúa tus vacaciones

escrito el 2 de septiembre de 2011 por en Experiencias con blogs,Utilidades

Las vacaciones parecen haber acabado y la vuelta a clase es inminente… pero todavía queda verano por disfrutar, y, de paso, hacer más llevadero (para ti y tus alumnos) el aterrizaje en el nuevo curso. Te proponemos algunas cosas que puedes hacer para alargar tus vacaciones.

Gran_canyon1. Vete de viaje. La web es un medio perfecto para explorar el mundo- el que nos queda por ver y el que ya conocemos. Podemos volver a los sitios en los que hemos estado o fantasear con los que nos gustaría visitar e investigar un poco más. En Panoramas.dk puedes visitar cientos de lugares del mundo, tanto naturales como urbanos, con panorámicas de 180º, entre ellos el Taj Majal, el Grán Cañón del Colorado ¡o incluso Marte! Invita a tus alumnos a que escojan sus lugares favoritos y ponedlos en común en el blog de aula. Si contáis con un proyector, el viaje será todavía más impactante.

2. Visita los museos. Aparte del nuevo servicio de Google Art Project, algunos museos ponen a tu disposición visitas virtuales de gran calidad. Por ejemplo, la Capilla Sixtina del Museo del Vaticano o el Museo Thyssen-Bornemisza o el Museo Louvre en París. Tus alumnos pueden escoger la obra que más les guste y hacer una pequeña ficha sobre ella.

3. Una plaza común. Aunque ya tengas un blog dedicado a la clase, quizá tus alumnos quieran este año tener un sitio propio. Proponles hacer un sitio web del grupo donde todos puedan participar colgando sus fotos, vídeos y cosas que les gusten. Algunos sitios de creación web rápida y fácil son GoogleSites, Instablogg o Tumblr. Lo más conveniente suele ser trabajar por grupos repartiéndose las tareas.

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Cómo hacer un wiki con tus alumnos

escrito el 2 de septiembre de 2011 por en Experiencias con blogs

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Este mes vamos a convertir tu blog en un wiki con el contenido que más se adecue a la materia que impartas. Un wiki es un sitio web que puede ser editado por todos los usuarios registrados (en este caso, los alumnos a los que tú hayas dado acceso). El wiki más famoso es, sin duda, la Wikipedia, una enciclopedia digital cuyos artículos son escritos, modificados y vueltos a corregir por sus miles de usuarios. Pese a los recelos que inicialmente suscitó en los ámbitos más académicos, lo cierto es que hoy se ha convertido en una de las fuentes de referencia más citadas, y su fiabilidad se sitúa en índices muy cercanos a los de la enciclopedia británica, por ejemplo.

¿Cuál es el secreto de la Wikipedia? Si cualquiera puede modificar un artículo sin acreditar ser un experto en la materia, lo “normal” sería que contuviera multitud de inexactitudes y errores. Sin embargo, el número de usuarios es tal, y el sentido de comunidad tan fuerte, que las posibles falsedades o inexactitudes, que las hay, no duran más de unas horas antes de ser corregidas. Los usuarios de la Wikipedia han desarrollado un sentido de pertenencia que los convierte en sus mejores protectores, de manera que todos quieren salvaguardar su buen funcionamiento y fiabilidad.

Con esta actividad podemos emular el funcionamiento de la Wikipedia con nuestros alumnos en varios sentidos. En primer lugar, podemos construir con ellos un sitio de referencia para la materia, en la que todos hayan participado y que les resulte de utilidad. El hecho de que sea un producto propio y que además les interese por sus contenidos, en segundo lugar, facilitará que se hagan responsables de su contenido y pongan especial celo en la calidad de sus intervenciones. Por último, el hecho de tener que aportar su parte les implicará en su propio aprendizaje y en el de sus compañeros. Estos tres objetivos se reforzarán si, además, les damos acceso a todos ellos como editores del blog, de manera que puedan acceder sin nuestra mediación e incluso corregir las colaboraciones de sus compañeros.

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Bitácoras de Clase: La bitácora de aula (IV)

escrito el 2 de septiembre de 2011 por en Experiencias con blogs

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CUÉNTAME TU VIDA

Siguiendo con las funciones que podemos asignarle a una bitácora de aula llevada por el profesor, este mes abordamos la tercera de ellas, la función constructiva, por la que el blog se convierte en una plataforma para plantear a los alumnos actividades en las que la publicidad del trabajo individual y la posibilidad de interacción entre ellos son los ejes directores.

Para ilustrar el tipo de actividades al que nos referimos hoy proponemos la experiencia Cuéntame tu vida, en la que los alumnos tendrán la oportunidad de contar y documentar gráficamente su trayectoria vital, según los parámetros previamente definidos por el profesor.

Los objetivos de esta actividad son los siguientes:

  • potenciar la reflexión sobre las capacidades propias, reflejadas en los logros y dificultades experimentadas a lo largo de su vida
  • la toma de conciencia por parte del alumno de los momentos determinantes de su vida, que suelen coincidir con cambios de residencia, de situación familiar, de centro educativo, etc.
  • recalcar la importancia de la expresión escrita como elemento inmanente del relato (no importa tanto lo que cuento sino cómo lo cuento), y favorecer la creatividad a la hora de narrar, ilustrar o evocar acontecimientos pasados

Desarrollo de la actividad

Introducción

Mi mundo1El profesor puede introducir la actividad explicando cómo nuestros recuerdos son algo subjetivo, y por tanto el relato que ofrecemos sobre los que nos ocurre es siempre “relativo”, y cada hecho puede contarse desde muchas perspectivas diferentes. También puede resaltar la idea de que la biografía no consiste tanto en contar lo que nos ha ocurrido como en decir quiénes somos después de todo eso que nos ha ocurrido.

El guión

Los trabajos deberían incluir ciertos elementos, que explicitaremos en un guión. Este puede ser algo así:

  1. Descripción de mí mismo: dónde nací, cómo es mi familia, dónde he vivido/vivo, en qué centros educativos he estado, etc.
  2. Hechos relevantes: qué cosas me han ocurrido que me parezcan importantes por los cambios que han producido en mí. Relaciones familiares, personales, cambios de situación, logros o fracasos, etc. El alumno debe tratar de contestar a estas preguntas: ¿estos hechos me cambiaron? ¿En qué sentido? ¿Aprendí algo de ello?
  3. ¿Qué quiero ser? El relato de lo que hemos sido ha de servir para mirar hacia el futuro y preguntarse qué quiero hacer en adelante: ¿qué sueños me gustaría cumplir? ¿Qué me haría feliz? ¿Qué me gustaría cambiar en mí?
  4. La biografía debe ir acompañada de su correlato gráfico: fotografías de personas relevantes, lugares, objetos, dibujos, etc.
Es importante insistir en que no han de completar estos requisitos “de uno en uno” y aisladamente, sino que su relato tiene que ser una narración que, de manera global, incluya estos elementos.

Puesta en común

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Bitácoras de Clase: La bitácora de aula (III)

escrito el 2 de septiembre de 2011 por en Experiencias con blogs

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En la entrega anterior exploramos las posibilidades del blog de aula en su vertiente documental: ¿cómo utilizar el blog para ampliar el contenido y los recursos de tus clases?
En esta nueva entrega vamos a investigar cómo podemos utilizar nuestro blog como plataforma de comunicación con nuestros alumnos, los padres de los alumnos y otras personas que, aunque externas al centro, puedan estar interesadas en obtener información sobre nuestras actividades.
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Bitácoras de Clase: La bitácora de aula (II)

escrito el 2 de septiembre de 2011 por en Experiencias con blogs

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Las tres funciones fundamentales de una bitácora de clase (aunque por supuesto la lista no estará cerrada nunca) son las siguientes:

sofista

Blog El sofista, de J. I. Caballero Natera

1. Función documental: utilizar el blog para poner al alcance del alumnado contenidos distintos de los que pueden encontrar en sus libros de texto. El contenido extra puede tener múltiples formatos y objetivos: puedes redactar entradas donde reproducir lo explicado en clase o proponer ampliaciones del contenido, “colgar” documentos de Word, PDF, o Power Point, “subir” archivos multimedia (fotografías, vídeos, archivos de sonido) que ilustren o amplíen tus explicaciones, o publicar enlaces a otras páginas relevantes, vídeos o enciclopedias on-line.

2. Función comunicativa: el blog abre una vía de comunicación fuera del aula, lo que les permite expresarse más libremente, a la vez que ampliar los tiempos en los que el alumno puede resolver sus dudas.

3. Función constructiva: con el blog podemos ampliar el conjunto de actividades que proponemos al alumno, escapando del clásico ejercicio de papel y bolígrafo a formas más participativas de actividad.

La función documental: amplía tus clases

Este mes vamos a investigar la primera de las funciones, la documental. El profesor, en este caso, utiliza su blog para ampliar el contenido expuesto en clase, o bien para proponer información que motive o implique al alumnado de alguna manera.

¿Qué tipo de materiales podemos publicar en una bitácora de profesor?

  • Apuntes de clase, programas, información relacionada con la asignatura
  • Ejemplo
Esta información puede, además, incluírse como un documento adjunto en la entrada, de manera que pueda descargarse ¿Cómo?
  • Material extra en formato multimedia: vídeos, presentaciones en SlideShare, etc.
  • Ejemplo 1
  • Ejemplo 2
Insertar vídeos, presentaciones, archivos multimedia ¿Cómo?
  • Comentario de noticias de actualidad relacionadas con la asignatura
  • Ejemplo
  • Enlaces a sitios de interés para la asignatura
  • Ejemplo
  • Ejercicios para realizar on line o para descargar
  • Ejemplo

He aquí las direcciones de los blogs que hemos utilizado para los ejemplos. Gracias a todos ellos:

http://arteenclase.blogspot.com/

http://morato2a.blogspot.com/

http://auladeblanca.blogspot.com/

http://geografia3.crearblog.com/

http://ciencias1.aprenderapensar.net/

http://elsofista.aprenderapensar.net/

Veremos las siguientes funciones (comunicativa y constructiva) en los próximos números de Philópolis.


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Bitácoras de Clase: La bitácora de aula (I)

escrito el 2 de septiembre de 2011 por en Experiencias con blogs


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La primera modalidad de blog que vamos a explorar es el blog gestionado por el profesor, y que, aunque contiene únicamente materiales del profesor (los alumnos no escriben entradas), está orientado exclusivamente a los alumnos. La crearemos en la línea “Bitácora de Clase”. La línea Bitácora de Clase se reserva para aquellos blogs que no tengan una temática determinada (porque se vaya a trabajar con los materiales del curso, que teclado_rosairán variando a medida que éste avance) o que están directamente orientados hacia los alumnos, luego si lo que estás pensando es hacer un blog para reflexionar sobre cualquier materia, que quieres que sea leído por otros usuarios o colegas, es preferible que lo abras en la línea correspondiente al tema del que quieres hablar (en cualquiera de las otras cinco: Filosofía y pensamiento, Fronteras de la Ciencia, Pensar el Arte, Inteligencia y Emociones o Repensar la Educación).
Aunque las posibilidades que una bitácora de clase ofrece son muchas, es posible que con ella solo quieras ampliar los modos de comunicarte con tus alumnos en tres sentidos:

1. Poniendo a su alcance contenidos distintos de los que pueden encontrar en sus libros de texto (función documental)
2. Abriendo una vía de comunicación fuera del aula, lo que les permite expresarse más libremente (función comunicativa) a la vez que ampliar los tiempos en los que el alumno puede resolver sus dudas
3. Ampliando el conjunto de actividades que proponemos al alumno, escapando del clásico ejercicio de papel y bolígrafo a formas más participativas de actividad (función constructiva)

Con respecto a 1), el blog te permite:
-redactar entradas, donde puedes reproducir lo explicado en clase o proponer ampliaciones del contenido ¿Cómo?
-“colgar” documentos de Word, PDF, o Power Point ¿Cómo?
-“subir” archivos multimedia: fotografías, vídeos, archivos de sonido, que ilustren o amplíen tus explicaciones ¿Cómo?
-publicar enlaces a otras páginas relevantes, vídeos o enciclopedias on-line

Con respecto a 2), y a través de los comentarios a las entradas que tú publiques, los alumnos pueden preguntar, discutir o proponer sus contenidos a partir de los temas planteados.

Con respecto a 3), el blog te permite
-proponer actividades basadas en la participación en torno a alguna entrada
Ver ejemplos: 1, 2, 3
-publicar enlaces a recursos didácticos on-line que contengan actividades ¿Cómo?
-permitir el acceso a ciertos materiales fuera del aula, tales como vídeos, imágenes o textos, para posteriormente trabajar sobre ellas.


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Lectura en red

escrito el 26 de abril de 2011 por en Sin clasificar

A menudo tendemos a pensar que el uso de la red va en detrimento del tiempo dedicado a la lectura, que los hábitos de escritura en Internet (abreviaturas, emoticonos, etc.) perjudican la expresión escrita de nuestros alumnos, y, en resumen, que la red no puede ofrecer nada bueno en cuanto a las habilidades de lectoescritura de nuestros alumnos.

Te proponemos varias alternativas para que cambies de opinión.

Las redes sociales de lectores

En una red social literaria, los usuarios tienen la oportunidad de interactuar de un extremo a otro del planeta con otros apasionados de los libros. Las funcionalidades corrientes de las redes sociales se ponen al servicio de la lectura y los usuarios pueden comentar libros, proponer sus lecturas favoritas, intercambiar recomendaciones, descubrir nuevos títulos y autores, realizar críticas y votaciones, publicitar un libro cualquiera y, cómo no, hacer amigos. Aunque son gratuitas, normalmente se requiere registro previo para formar parte de la comunidad. Algunas de estas redes son:

Lecturalia. Uno de los sitios más conocidos y activos de la red. Cuenta con una comunidad de casi cincuenta mil lectores y una base de datos que reúne más de sesenta mil libros y cerca de once mil autores. También muestra un calendario con los premios literarios más importantes que se entregan cada año, una zona de adquisición de e-books, blog y comunidad de usuarios.

Leer.es. Entre sus muchas ofertas, esta web dependiente del Ministerio de Educación español, de la que ya hemos hablado en otras ocasiones, invita a los estudiantes a compartir recomendaciones, dibujos, fotografías o relatos en distintos formatos, creando una red de estudiantes, padres y profesores en torno a la lectura.

SoopBook. Esta plataforma te permite publicar tus propios libros por capítulos, compartirlos con otros usuarios y crear obras colectivas (novelas de varios autores, cadáveres exquisitos, etc.), e incluso comprar y vender los libros de los usuarios para leerlos en diversos dispositivos electrónicos.

¿Qué libro me recomiendas? Un sitio muy útil que es capaz de recomendarte lecturas afines a partir de tus búsquedas de libros: cada vez que buscas un libro y lo puntúas, se añade a tu biblioteca personal. A partir de tus valoraciones, el sistema te recomienda otras lecturas afines que pueden interesarte a través de un algoritmo de filtrado colaborativo. El sitio puede usarse sin registro previo, pero de este modo las recomendaciones no son tan relevantes.

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Recursos

escrito el 22 de marzo de 2011 por en Sin clasificar

recursos

Esta es la página de recursos de APRENDER A PENSAR. Aquí encontrarás documentos y propuestas didácticas interesantes para tus clases. Envía tus colaboraciones a contacto.aprenderapensar@profesores.net


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Buenas prácticas TIC

escrito el 22 de marzo de 2011 por en Buenas prácTICas

Buenas prácticas TIC

- Aprender y enseñar a manejarse en Facebook
- Navegar seguros
- Consejos de sentido común para niños y adolescentes
- 5 cosas que (aún) puedes enseñar a tus alumnos
- Privacidad de menores y servicios de Internet, en el blog Educativa
- 10 preguntas que se hacen quienes llevan las TIC al aula, de Antonio Solano
- Consejos de sentido común para los padres de la generación digital
- Manual de Buenas Prácticas TIC, Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana

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Hacia la escuela 2.0: Proyectos con programas gratuitos para formar ciudadanos de la sociedad del conocimiento

escrito el 22 de marzo de 2011 por en Materiales didácticos


Consulta el libro de José Antonio Millán Hacia la escuela 2.0, que ofrece propuestas de trabajo concretas, explicadas paso a paso, con programas y aplicaciones gratuitas de la web 2.0.


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100 Barcos de Vapor para la escuela

escrito el 22 de marzo de 2011 por en Materiales didácticos

Ediciones SM pone a disposición de los profesores el libro 100 Barcos de Vapor para la escuela, una selección de cien libros de la colección El Barco de Vapor con un resumen y propuestas de actividades (individuales y en grupo) para cada título.

La colección El Barco de Vapor es un referente de la literatura infantil y juvenil en España. Miles de niños han leído sus libros en sus más de treinta años de existencia. Y, como cabría esperar, los cientos de títulos que componen sus series (divididas en colores, según el nivel de edad y comprensión lectora: blanca, azul, naranja y roja) pueden aportar mucho a la hora de trabajar las competencias básicas del currículo educativo.

Con esta premisa, Ediciones SM pone a disposición de los profesores el libro 100 Barcos de Vapor para la escuela, en el que se ofrece una selección de cien libros, con un resumen y unas propuestas de actividades de cada uno de ellos, con los que trabajar las siguientes competencias básicas: comunicación lingüística, competencia cultural y artística, competencia matemática, tratamiento de la información y competencia digital, conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, y aprender a aprender.


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Propuestas didácticas por series y por competencias básicas

Además, en Profes.net tienes la posibilidad de descargarte todas las propuestas organizadas por series (según edad) y por competencias básicas en PDF.

Más información:

- Artículo original en Profes.net

- Profes.net


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Vídeos interactivos con YouTube anotaciones

escrito el 22 de marzo de 2011 por en Utilidades

A través del grupo Lo mejor de la Blogosfera Educativa encontramos una experiencia con vídeos interactivos llevada a cabo con la sencilla herramienta para crear anotaciones de YouTube.

Una red de vídeos interactivos tiene esta y muchas posibilidades más.

YouTube incluye desde hace un tiempo una herramienta llamada Anotaciones, que permite añadir enlaces y textos sobre la imagen. Esta herramienta permite enlazar unos vídeos con otros (solo pueden enlazarse vídeos que ya estén alojados en YouTube), de manera que puedes:

- diseñar un itinerario para saltar de vídeo en vídeo según los intereses del alumno

- diseñar un cuestionario como el del ejemplo, con distintas opciones y explicaciones a propósito de cada una

- diseñar una historia con distintos desarrollos, que puedan ser elegidos por el espectador

- …

¿Cómo lo hago?

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Actividades con Art Project de Google

escrito el 24 de febrero de 2011 por en Actividades

La nueva aventura de Google se llama Art Project, y consiste en poner al alcance de los internautas las dependencias y obras que 17 museos del mundo han decidido incluir. A través de Art Project se pueden hacer visitas virtuales a cientos de galerías de estas 17 instituciones (entre las que se cuentan el Museo Reina Sofía y el MOMA), además de ver en alta resolución más de 1.000 obras de 400 artistas.

La interfaz de uso es sencilla y permite navegar entre los distintos museos, y, dentro de estos, dar un paseo por sus galerías (a través de la misma tecnología que nos permite descender hasta la calle en los mapas de Google, Google StreetView) o inspeccionar las obras escogidas para el proyecto con un grado de detalle impresionante.

Además, cada museo ha seleccionado una obra canónica para presentarla en una resolución todavía superior a la del resto de las obras. Así, por ejemplo, el Metropolitan Museum de Nueva York ha escogido La cosecha, de Pieter Brueghel el Viejo, y el Museo Thyssen, Joven caballero en un paisaje, de Carpaccio.

Los usos didácticos de un proyecto de estas dimensiones son muchos. Te proponemos algunos de ellos que nos parecen especialmente interesantes.

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Para reflexionar sobre la crisis

escrito el 14 de febrero de 2011 por en Materiales didácticos

La ONG Intermón Oxfam lanza el dossier Castillos de arena”, una propuesta didáctica en la que se ofrecen elementos para abordar el trabajo sobre la crisis económica global, reflexionando sobre las causas que nos han llevado a esta situación y sus consecuencias.

La propuesta, que toma su título de una metáfora sobre el sistema económico actual (que ha ido construyendo castillos de arena que han terminado desmoronándose al paso de una ola), está dirigida a alumnos de ESO y Bachillerato y está constituida por tres tipos de materiales diferenciados: un dossier informativo con artículos y recursos para contextualizar el tema, una guía didáctica con orientaciones para el profesor y un conjunto de actividades para trabajar en el aula.

Algunos de los rasgos diferenciadores de la propuesta son su carácter participativo y su variedad: podemos encontrar debates, lecturas, tareas artísticas y de reflexión. Las tareas tratan de abarcar en el proceso de su realización los múltiples aspectos del problema: la percepción subjetiva del conflicto, el análisis de la información y los conceptos, la deducción de consecuencias y posterior contraste, y, por último, la generación y propuesta de alternativas.

El material cuenta con versiones en cuatro idiomas (castellano, catalán, gallego y euskera), y se puede descargar gratuitamente desde las webs de Intermón Oxfam y de Kaidara, la red de educadores para una ciudadanía global alentada por esta ONG.


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Las fuentes web, esas grandes amigas

escrito el 2 de febrero de 2011 por en Utilidades

A menudo te habrás encontrado en la web con un blog o una página que te interesa especialmente, y quizá has llegado a guardarlo en tus favoritos para no perderlo de vista. Sin embargo, después te olvidas de que lo tienes archivado, o sencillamente no encuentras el momento de echarle un vistazo y ver qué novedades se han publicado. ¿No te gustaría suscribirte a los contenidos de ese blog o de esa página para recibir las novedades, exactamente igual que cuando te suscribes a una revista y los nuevos números van llegando a tu casa a medida que son publicados?

Esto es lo que te ofrece una fuente de redifusión web o feed a la que accedas por medio de tu agregador.

Un feed o fuente web es el canal que tiene un sitio web para la redifusión de sus contenidos. Cuando se publica un nuevo contenido, la fuente web a la que estemos suscritos envía una síntesis de la nueva información (que suele consistir en título, fecha de publicación, extracto del texto y enlace para ampliar información) a nuestro agregador. Existen dos formatos de fuente web (la manera en la que está “escrita” la información que transmiten, y que en ambos casos tiene las mismas funcionalidades): RSS y Atom. En muchas ocasiones se utiliza de manera genérica el término “RSS” para referirse a una fuente web, sea del formato que sea.

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Lecturas para el Día escolar de la Paz y la no-violencia

escrito el 30 de enero de 2011 por en Materiales didácticos
Coincidiendo con la conmemoración de la muerte de Mahatma Gandhi, hace más de 40 años se declaró el 30 de enero como el Día Escolar de la Paz. Este día trata de promover, a través de la educación, la concienciación de todos en la construcción de un mundo mejor, más justo y más humano. Te proponemos una serie de libros de SM relacionadas con la Paz y la no-violencia para que puedas conmemorar este día con un libro entre las manos.

El mejor antídoto contra la guerra y la violencia es la educación.

Federico Mayor Zaragoza

Infantil
El soldadito Salomón: Adaptación libre de El soldadito de plomo: los juguetes tienen problemas de convivencia y acuden a Salomón para que los solucione de manera ecuánime. Este cuento se ha ideado para tratar con los niños la solución de conflictos.
La paloma Mari Paz: Un divertido cuento en verso en el que todos los animales de la sabana quieren ser los dueños de una flor y pasan una semana discutiendo hasta que la paloma Mari Paz da con la solución.
Mi país está en guerra: Una niña pequeña describe la ciudad en la que vive, donde “han venido gentes que no quieren marcharse”. Con sencillez, desde su punto de vista infantil, describe los días en que las bombas caen sobre la ciudad, pero también los momentos en que los ruidos de la guerra se alejan y la vida vuelve a ser casi como antes.

El Barco de Vapor

La fuerza de la gacela: La tranquilidad de la selva de Congolandia se ve súbitamente alterada por la llegada de un feroz tigre extranjero. ¿Quién se atreverá a enfrentarse a él? La inofensiva gacela intentará encontrar una solución a este terrible conflicto.

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Propósitos de año nuevo

escrito el 17 de enero de 2011 por en Experiencias con blogs

Con el nuevo año, la mayoría de nosotros se hace una larga lista de buenos propósitos a cumplir. La mayoría de ellos, también, por inconcretos, ambiciosos o mal planteados, se queda en el tintero.

Te proponemos una actividad para trabajar con tus alumnos la habilidad de convertir los buenos propósitos en hechos.

Con esta actividad podremos…

  • Promover la capacidad de reflexión de los estudiantes sobre sus propios hábitos
  • Estimular la búsqueda de objetivos y metas, y la capacidad de poner en práctica los medios necesarios para alcanzarlos
  • Desarrollar la capacidad de organización y planificación de los estudiantes

Desarrollo de la actividad

Introducción

Casi todos tus alumnos han hecho ya una lista mental de propósitos para el nuevo año. Aun así, plantéalo en clase: ¿Qué quieren cambiar de sí mismos en este 2011? ¿Qué hábitos quieren abandonar? ¿Cuáles quieren adquirir? ¿A qué cosas o personas van a prestar más atención de lo que acostumbran?

Podemos llevar a cabo la actividad con distintas temáticas, es decir, acotando el campo de los propósitos a un determinado ámbito: la educación ambiental, las relaciones personales y familiares, los hábitos de estudio, etc. Os proponemos dos modelos diferentes que pueden aplicarse a diferentes materias.

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Algunas herramientas que han llegado o vendrán

escrito el 10 de enero de 2011 por en Utilidades

Sin ánimo de sentar cátedra, os presentamos algunas herramientas útiles, interesantes o curiosas para utilizar con fines educativos, dentro o fuera del aula. Las hay más fáciles y más difíciles, pero (casi) nos atrevemos a asegurar que, dentro de poco, no podrás pasar sin ellas.

1. Con Story Jumper puedes crear libros ilustrados para niños utilizando los elementos que te ofrece la herramienta (personajes, objetos, fondos o plantillas) o modificando libros ya existentes. El libro podrá visualizarse on-line e incluso encargarse su fabricación en papel. Su único fallo es que, de momento, no puede incrustarse en otros sitios web, aunque sí es posible enlazarlo.

2. Wikimindmap es un generador de mapas conceptuales a través de árboles semánticos. A partir de un término determinado, su motor genera un árbol de términos y conceptos relacionados basándose en las páginas de Wikipedia. Cada uno de los términos es un enlace a su definición en Wikipedia, y puede situarse en el centro del árbol para generar uno nuevo. Muy útil para establecer planificaciones de estudio el primer día, a partir de entonces son preferibles otras herramientas como Freemind o Mindmeister, más personalizables.

3. La penúltima sensación de la web 2.0 se llama Glogster. Esta herramienta permite generar pósters y murales multimedia que también pueden imprimirse. Puedes agregar texto, imágenes, vídeos, música y ciertos elementos de diseño. Una vez creado el póster, es posible imprimirlo o incrustarlo en una página web. Tienes otra versión en Scrapblog.

4. Avanzamos un nuevo servicio de Google que, sin embargo, todavía es difícilmente accesible porque solo puede verse con Chrome (navegador de Google) o con Mozilla Firefox 4. El BodyBrowser de Google ofrece la anatomía del cuerpo humano con animaciones en 3D, de las que pueden añadirse o eliminarse elementos según el grado de complejidad o detalle que se quiera obtener.
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5. Una aplicación informática elaborada por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla-La Mancha permite a los docentes generar programaciones de aula y unidades didácticas basadas en las competencias básicas: PDC Generator. Además, el docente puede realizar evaluaciones, dar de alta a nuevos alumnos y generar documentación e informes sobre el trabajo en clase, que se obtienen en formato Word o Writer. La Consejería ha dispuesto además un curso de formación asociado a PDC Generator denominado Competencias Básicas, una nueva forma de programar en el aula, consistente en un sencillo manual en pdf y una presentación en PowerPoint.

6. No hace mucho que YouTube puso en marcha su editor de vídeo on-line, con el que puedes realizar labores sencillas de edición de vídeo como cortar y pegar, ajustar formatos e introducir rótulos. 

7. Un grupo de científicos de la Universidad de Nottingham ha creado un vídeo por cada uno de los elementos de la tabla periódica para ilustrar sus propiedades (algunas, ciertamente “peligrosas” y como para no repetirlas en casa). Tienen una versión en YouTube y otra independiente para los centros que bloquean el acceso a esta página.

8. Symbaloo Edu es un PLE o personal learning environment, del que los expertos dicen que señala el rumbo de la educación futura. Con Symbaloo puedes crear “webmixes”, es decir, presentaciones multimedia que incluyan elementos de todo tipo de herramientas on-line (vídeos, fotografías, textos, etc.), que pueden compartirse con el resto de los usuarios de la comunidad (el registro gratuito permite dar claves hasta a 50 usuarios) a través de un entorno personalizado de accesos directos.

Más información:

- Listado con las 100 herramientas web más útiles para educación en 2010, del Centre for Learning & Performance Technologies: investiga cuántas de ellas conoces y utilizas.

- El sitio web Cuaderno Intercultural actualiza frecuentemente su artículo Generadores online de material educativo, que contiene un listado de más de 150 herramientas on-line para uso educativo.


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10 de Diciembre, Día Internacional de los Derechos Humanos

escrito el 18 de diciembre de 2010 por en Experiencias con blogs,Materiales didácticos

El 10 de diciembre se celebra el Día de los Derechos Humanos, conmemorando el día de su proclamación en 1948. Con este motivo os proponemos una serie de libros, recursos y actividades que seguro os serán muy útiles para fomentar la reflexión en el aula y sensibilizar a vuestros alumnos al respecto.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948 con 48 votos a favor, 8 abstenciones y las ausencias de dos países miembros.

Con esta declaración se cerraban décadas de discusión y negociación colectivas entre los países occidentales para establecer un código de conducta común a todos los países del mundo fundamentado en la propia naturaleza del ser humano y los derechos que en virtud de ella le eran inalienables.

Tras las barbaries cometidas por ambos bandos en el transcurso de la Segunda Guerra Mundial, las principales potencias europeas (entre ellas Francia e Inglaterra, a la vanguardia con declaraciones de derechos que databan de dos y tres siglos atrás) consideran inaplazable alcanzar el consenso.

Es así como se crea la Comisión de Derechos Humanos en el seno de la ONU, que finalmente propondrá este documento para su aprobación a la Asamblea.

LIBROS

Todos nacemos libres, VVAA. Amnistía Internacional.

Todos nacemos libres. Un libro de Amnistía internacional publicado por A.I. y RBA Molino.

Atractiva y rigurosa adaptación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos , editada con motivo del 60º aniversario de su proclamación. La obra pretende recordar a los niños y niñas que todas las personas están protegidas por una serie de derechos, y subraya también la obligación de luchar activamente por las libertades y derechos de los demás. Cada derecho está ilustrado por un artista de prestigio internacional que aporta su visión particular.

El beso del Sáhara, Gonzalo Moure Trenor. Ediciones SM.

El beso del Sáhara. Un libro de Gonzalo Moure Trenor publicado por SM.

Hay besos con una magia capaz de transformar por completo la existencia de aquellas personas que los reciben. Durante su visita a un campamento saharaui, Marta recibe el beso de Nadira, una chica refugiada, y a partir de ese momento sus vidas se intercambian. El sueño y la realidad se confunden en esta historia como la vida de sus dos protagonistas.

A partir de 13 años.

Maus, Art Spiegelman. Reservoir Books.

Maus. Un libro de Art Spiegelman editado por Reservoir Books (Random House Mondadori).

Maus es la historia de un superviviente de Auschwitz tal y como se la relata a su hijo Art, el autor del libro. La dramática historia y las visibles huellas que ha dejado en el carácter de su padre sirven a Art Spiegelman para desmontar mitos y llevar a cabo un crudo y a la vez tierno relato del Holocausto.

A partir de los 14 años.

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El diario filosófico

escrito el 1 de diciembre de 2010 por en Experiencias con blogs

Un blog es un lugar perfecto para la reflexión y puesta en común de las distintas perspectivas sobre la realidad que se dan entre los alumnos de una misma clase. Como hemos dicho muchas veces, la publicidad de la exposición y el trabajo colaborativo (no necesariamente en grupos, sino el construir entre todos algo más grande) son un catalizador para el esfuerzo y el entusiasmo de los alumnos.

Os proponemos un diario filosófico en el que los alumnos compartan sus reflexiones sobre las sensaciones, situaciones o pensamientos cotidianos que les llamen la atención a lo largo de un día. Es perfecto para alumnos de segundo ciclo de la ESO y Bachillerato, aunque también es posible adaptarlo para alumnos más pequeños, por ejemplo con la actividad Cuéntame tu vida.

Los objetivos de esta actividad son los siguientes:

  • Estimular la capacidad de reflexión del alumnado y su sensibilidad hacia el mundo que les rodea
  • Plantear una iniciación sencilla a algunos temas de trascendencia filosófica
  • Desarrollar la capacidad de expresión escrita en sus modalidades expositiva, argumentativa y poética.

Introducción a la actividad

El profesor puede introducir la actividad explicando cómo a lo largo del día nos “paramos a pensar” muchas veces: en ocasiones, sobre temas de lo más triviales o prácticos, otras veces sobre nuestros propios sentimientos, o sobre cosas que nos despiertan curiosidad y nos sorprenden, etc. La idea de esta actividad es que los alumnos desarrollen un “diario filosófico” escribiendo, durante un periodo de tiempo prefijado (las vacaciones de Navidad, una semana cualquiera, incluso todo el curso, turnándose), un pensamiento al día, explicando cómo ha surgido, en qué consiste, que acciones conlleva, etc.

El guión

Las entradas del diario pueden versar sobre los muchos tipos de pensamientos que nos asaltan a lo largo del día:

  • Reflexión sobre sentimientos: ¿cómo me siento? ¿por qué me siento así? ¿cómo me hace actuar este sentimiento? Ejemplo
  • Reflexión sobre acontecimientos, sean familiares, sociales o de trascendencia pública Ejemplo
  • Reflexiones poéticas, a raíz de imágenes, situaciones o sentimientos Ejemplo
  • Preguntas sobre cosas que desconocemos, nos producen curiosidad o nos inquietan Ejemplo

Puesta en común

El trabajo del profesor y los alumnos y su posterior exposición en el blog puede llevarse a cabo de muy diversas formas:

  • Los alumnos pueden escribir sobre papel o soporte digital, entregar su trabajo en un día determinado, y que sea el propio profesor el que seleccione las entradas a publicar
  • Los alumnos pueden entrar al blog como colaboradores (invitándolos previamente y asignándoles este rol) y escribir sus reflexiones, que posteriormente serán validadas por el profesor.
  • Como variación (pues no es propiamente un diario), se pueden elegir fechas señaladas en el calendario (las fiestas, una excursión, un día de celebración en el centro, etc.) y pedir a cada alumno que escriba su visión y reflexión sobre el acontecimiento. Los muy distintos relatos que obtendremos a partir de un mismo “hecho” darán pie a reflexionar sobre la subjetividad y las diferencias entre las personas, a la vez que permitirán poner en común lo que tal hecho significa para la colectividad

Discusión

Una vez tengamos las biografías colgadas en el blog, los alumnos pueden comentar cada una de ellas, para lo que sería útil haber explicitado previamente un código de buenas prácticas, una netiqueta expresamente creada para la ocasión y que puede generarse colaborativamente, donde se incluyan algunas normas básicas, como pueden ser: el respeto por los compañeros, no desvelar confidencias, la corrección gramatical y ortográfica, etc.

Además podemos publicar una entrada o una página explicando el trabajo que se ha realizado, o pidiendo la valoración de la experiencia por los propios alumnos.


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Trabajar con los alumnos en el blog de aula (función constructiva)

escrito el 24 de noviembre de 2010 por en Experiencias con blogs,Utilidades

El blog de aula, en su función constructiva (ver las funciones de una bitácora de clase), se convierte en una plataforma para plantear a los alumnos actividades en las que la publicidad del trabajo individual y la posibilidad de interacción entre ellos son los ejes directores. En esta modalidad de blog o actividad, los alumnos publican el contenido bajo una guía y supervisión del profesor más o menos acentuada.

Puesto que vamos a “exponer” los trabajos de los alumnos en el blog, es muy importante que los alumnos lo sepan previamente, pues puede condicionar su relato en uno u otro sentido. Algunos dejarán de contar ciertas cosas, otros se esforzarán al máximo sabiendo que va a ser leídos por sus compañeros, etc. A este respecto es interesante consultar el artículo Notas sobre escritura, tecnología y adolescentes.

Publicación

adolesc_ordLa idea es que el trabajo de cada alumno (sea individual o sea una parte del trabajo colectivo) se publique en una entrada del blog. Se trate de la actividad que se trate (excepto para aquellas que se desarrollan íntegramente en soporte digital) tenemos fundamentalmente tres opciones:

1. Recibir y corregir nosotros como profesores todos los documentos, editarlos (incluyendo las fotografías) y publicarlo

  • Para ello los alumnos deberán escribir su trabajo en un documento de Word que enviarán por correo electrónico. Si ya tenemos una cuenta habilitada para ello, podemos utilizar esa, y si no, podemos crear una específica en cualquier servicio gratuito (Gmail, Yahoo, etc.)
  • Con respecto a la documentación gráfica, esta debería ir inserta en el documento Word como imagen, o bien enviada como documento adjunto al correo. Deben ser archivos de imagen en formatos estándar (jpg, png, tiff, etc.) que luego serán incluidos en la entrada por el editor. En este segundo caso debe especificarse muy bien en el nombre del documento su localización dentro del trabajo (número de página, por ejemplo).

2. Invitar a cada uno de los alumnos a nuestro blog (¿Cómo?), y asignarles uno de los siguientes roles:

  • Colaborador: el alumno tendrá unas claves con las que entrar al blog y escribir su entrada (puede pegarla desde su documento de Word o bien escribir directamente en el editor de texto), pero no podrá publicarla; un editor corregirá y publicará la entrada
  • Autor: el alumno tendrá unas claves con las que entrar al blog y escribir su entrada, y podrá publicarla. En este caso no habrá ningún filtro previo a la publicación.

3. Convertir a los propios alumnos en editores. El editor puede gestionar y publicar entradas y comentarios, tanto propios como ajenos. A partir de aquí, tenemos dos opciones:

  • Que cada alumno sea editor de otro compañero, y corrija y publique el trabajo de este. Esta opción también es válida si se les concede a todos el rol de colaborador, aunque en ese caso podrán corregir el trabajo de su compañero pero no publicarlo, de modo que será necesario un visto bueno por parte del profesor en todo caso.
  • Seleccionar un grupo de alumnos como “consejo de redacción”, de manera que se encarguen ellos de la edición y corrección de los textos de sus compañeros. Este consejo recibiría los trabajos en la dirección de correo, o bien los corregiría y publicaría directamente desde el blog a través del rol de autor. Es conveniente que sea un grupo heterogéneo que pueda trabajar en equipo, y que su labor sea recompensada de algún modo. Podemos utilizar la inclusión en el consejo para motivar, integrar o reforzar a ciertos alumnos.

Discusión

comentarUna vez tengamos los trabajos colgados en el blog, los alumnos pueden comentar cada una de ellos, para lo que sería útil haber explicitado previamente un código de buenas prácticas, una netiqueta expresamente creada para la ocasión y que puede generarse colaborativamente, donde se incluyan algunas normas básicas, como pueden ser: el respeto por los compañeros, no desvelar confidencias, la corrección gramatical y ortográfica, etc.

Además podemos publicar una entrada o una página explicando el trabajo que se ha realizado, o pidiendo la valoración de la experiencia por los propios alumnos.


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¡Ponle música a tu blog!

escrito el 22 de noviembre de 2010 por en Utilidades

¿Quieres añadir canciones o listas de canciones a tu blog? Puedes hacerlo desde las propias entradas o añadiendo un widget en la barra lateral:

  • Para añadir archivos de sonido en tus entradas, no tienes más que hacer clic en uno de los dos últimos iconos que aparecen sobre el editor de entradas:

Sigue los pasos que se te vayan indicando: al igual que con las imágenes, podemos “subir” la imagen desde nuestro equipo, desde la Biblioteca de medios (en caso de que la hubiéramos subido previamente) o desde una URL. Nombramos el archivo como queramos y hacemos clic en “Insertar en entrada”. En nuestra entrada aparecerá un enlace por el que se accede a un reproductor. Ni qué decir tiene que esta opción es también muy útil para el área de idiomas, pudiendo subir locuciones, fragmentos de películas o las propias grabaciones de los alumnos.

  • Para añadir un reproductor de canciones en la barra lateral de tu blog, tendrás que activar un widget de texto (¿cómo?) en el que insertar el código que te facilite, por ejemplo, este sitio (hay otros muchos en la red):  www.mixpod.com

Solo tienes que ir a la página y registrarte. Sigue los pasos para “‘Crear nueva lista de reproducción”.A través del cuadro de búsqueda, busca las canciones que desees. Haz clic en “Añadir a la lista de reproducción” para cada canción que quieras incluir. Cuando acabes, guarda la lista de reproducción y haz clic en obtener código. Copia el código HTML que te faciliten, y pégalo en el recuadro del widget que hayas creado para ello en la administración de tu blog.

Podéis ampliar esta información con actividades de aula y otros desarrollos en Hitzez, la bitácora de Isidro Vidal.

¡Esperamos que esta información te sea útil!


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18 de noviembre, Día Mundial de la Filosofía

escrito el 18 de noviembre de 2010 por en Experiencias con blogs,Materiales didácticos

Hoy, 18 de noviembre y tercer jueves del mes, se celebra el Día Mundial de la Filosofía, una iniciativa que la UNESCO emprendió en 2002 y que tiene como objetivo promover una cultura internacional de debate filosófico que respete la dignidad humana y la diversidad. Este año, la celebración de este evento ha estado marcado por las diferencias entre la UNESCO e Irán en torno a la organización del congreso principal en Teherán.

El tema de la presente convocatoria, en el marco del Año Internacional de Acercamiento de las Culturas, es “Filosofía, diversidad cultural y acercamiento de las culturas”.

Os proponemos una serie de libros, recursos y actividades que invitan a pensar de una manera distinta el mundo.

LIBROS

Ahora que lo pienso, Oscar Brenifier. Ediciones SM.

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Ahora que lo pienso. Un libro de G. Boulet, M. Joseph y L. Tourette, con la colaboración de Óscar Brenifier, publicado por Ediciones SM.

¿Por qué existimos? ¿Por qué somos libres? ¿Qué es estar enamorado? ¿Por qué tenemos miedo? Este es el tipo de preguntas sobre la vida y el mundo que nos rodea que se suelen hacer. Preguntas difíciles, y a veces embarazosas, que a menudo no tienen una sola respuesta. Ahora que lo pienso es un libro para ayudar a encontrar esas respuestas y, sobre todo, animar a pensar por sí mismos.

El antropólogo inocente, Nigel Barley. Anagrama.

Para jóvenes entre 11 y 16 años..

El antropólogo inocente. Un libro de Nigel Barley publicado por Anagrama.

La estancia de un antropólogo británico en la tribu de los dowayos (Camerún) dio lugar a un hilarante relato que además constituyó su tesis doctoral en Antropología social. Los dowayos, como cualquier grupo humano, se resisten a encajar en los rígidos esquemas teóricos de Barley, que relata con un fino sentido del humor no exento de rigor científico su particular estudio antropológico, donde destacan la reflexión sobre la diferencia entre dos mundos y la propia manera de enfrentarla de cada uno de ellos.

A partir de 16 años.

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Blog para qué

escrito el 15 de noviembre de 2010 por en Experiencias con blogs,Utilidades

En Educ@conTic encontramos esta interesante entrada sobre la plataforma de creación de blogs Kidblog, que incluye esta presentación del IES María Pérez Trujillo explicando de una manera sencilla qué es un blog y sus posibles usos educativos. Os dejamos con ella.


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Tercer nivel de formación TIC

escrito el 4 de octubre de 2010 por en Utilidades

Terminamos hoy nuestra serie sobre formación TIC del profesorado de acuerdo con los estándares publicados por la UNESCO.

En este tercer nivel de formación TIC, se persigue adquirir las habilidades necesarias para la generación de conocimiento: aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste. Este tercer nivel tiene por tanto mucho que ver con la capacidad de autoevaluación y la competencia para aprender a aprender, y las habilidades que se persigue conseguir van más allá del estricto conocimiento de las asignaturas escolares para integrar explícitamente las habilidades indispensables para el siglo XXI necesarias para la creación de nuevo conocimiento: habilidades tales como solución de problemas, comunicación, colaboración, experimentación, pensamiento crítico y expresión creativa se convierten, de por sí, en objetivos curriculares y pasan a ser, por consiguiente, objetos de nuevos métodos de evaluación.

El informe establece que el objetivo más importante de este tercer nivel es que los estudiantes puedan establecer sus propios planes y metas de aprendizaje; esto es, que posean la capacidad para determinar lo que ya saben, evaluar sus puntos fuertes y débiles, diseñar un plan de aprendizaje, tener la disciplina para mantenerlo, efectuar el seguimiento de sus propios progresos, aprender de los éxitos para seguir adelante y aprender de los fracasos para efectuar las correcciones necesarias. Para ello, los docentes no solo tendrían que ser capaces de diseñar actividades de clase que permitan avanzar hacia el alcance de esos objetivos políticos, sino también participar – dentro de su propia institución educativa– en la elaboración de programas alineados con ellos. […] Los docentes construyen una comunidad de aprendizaje en el aula, apoyándose en toda una variedad de dispositivos en red, de recursos y de entornos digitales que posibilitarán el aprender colaborativamente, en cualquier momento y lugar.

Para ello, deberán ser capaces de:

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Segundo nivel de formación TIC

escrito el 9 de junio de 2010 por en Utilidades

El segundo nivel de formación TIC según los estándares de la UNESCO tiene que ver con la profundización del conocimiento: adquirir las habilidades TIC necesarias para desarrollar trabajos en línea, proyectos colaborativos, y búsquedas de información en la red. Específicamente, el informe dice que el objetivo de este segundo nivel es acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales.

Por lo tanto, los docentes deben tener competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a generar, implementar y monitorear planteamientos de proyectos y sus soluciones. [...] Todo lo anterior, con métodos de enseñanza centrados en el estudiante y proyectos colaborativos, a fin de contribuir a la comprensión profunda de conceptos clave por parte de los estudiantes, así como a su aplicación para resolver problemas complejos del mundo real”.

Estas habilidades pueden concretarse en:

  • Uso de la comunicación en línea como de entornos para colaboración en línea, con el fin de apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
  • Desarrollo de criterios de evaluación y rúbricas (matrices de valoración) para la auto y la heteroevaluación
  • Conocimiento de comunidades en línea que pueden ayudar en la formación profesional; búsquedas en línea para hallar expertos y comunidades susceptibles de contribuir al alcance de sus objetivos en materia de formación profesional; participación en comunidades de aprendizaje

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Empieza tu blog en 15 minutos

escrito el 12 de mayo de 2010 por en Utilidades,Vídeo blog

Mantener un blog no es tanto una cuestión de tiempo como de constancia…pero al principio tendrás que dedicarle al menos ¡15 minutos! Te explicamos cómo publicar tu primera entrada en cuatro sencillos pasos.

1. Cambia tu contraseña

Ha llegado a tu buzón un correo con tus claves, y otro informándote de que tu blog ha sido autorizado. Ya puedes empezar. El nombre de usuario es aquel que tú has elegido en el registro, pero la contraseña es una combinación aleatoria de números y letras. ¡No intentes recordarla para otra vez! Está científicamente comprobado que es imposible. Así las cosas, tienes tres opciones:

  • conservar ese correo hasta el fin de los tiempos en un lugar de tu buzón fácil de localizar (etiquetado, en una carpeta, marcado con 5 estrellas, etc.)
  • copiar estas claves en algún documento de texto digital o analógico accesible para la consulta
  • cambiar la contraseña para que te sea fácil de recordar.

Vamos a optar por este tercer punto, por ser el más efectivo a largo plazo (esto también está científicamente demostrado).

Cambiar tu contraseña en Aprender a Pensar


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Formación TIC para profesores según los estándares de la UNESCO

escrito el 26 de abril de 2010 por en Utilidades

En 2008 la UNESCO publicó el proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC), con la idea de establecer criterios y parámetros que sirvieran para la formación de los docentes en el ámbito de las TIC y ayudaran a la normalización de las competencias del profesorado en este área de cara al futuro. El proyecto incluía directrices en torno a los planes de estudios, la pedagogía, las competencias a desarrollar en el alumnado y la formación del profesorado.

Para desarrollar estos Estándares se definieron tres factores de productividad en base a un modelo económico sostenido por el conocimiento, por considerar que el crecimiento sostenido de los estados depende de la formación de sus ciudadanos, como ha ocurrido en el caso de Singapur. Estos tres factores son:

  • Proveer a los trabajadores de equipos más productivos que versiones anteriores de estos
  • Constituir una fuerza laboral con mejores conocimientos, que pueda agregar valor al resultado económico
  • Capacitar a los trabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos (Innovar tecnológicamente)

En función de estos tres factores, se establecieron tres niveles de desarrollo de las habilidades TIC: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y gestión del conocimiento. La idea de fondo es ir desarrollando las competencias tic del profesorado desde el simple uso y manejo cotidiano a su utilización para poner en marcha y evaluar proyectos con grupos de trabajo, a distancia y de formación permanente.

Formación TIC

El proyecto, finalmente, toca prácticamente todas las competencias básicas: la digital, por supuesto, pero también la lingüística, la de autonomía personal y la de aprender a aprender.

Desde este planteamiento, queremos ofrecerte una serie de recursos (sitios web, manuales, etc.) para colaborar con tu formación TIC, estés en el nivel que estés. La web está llena de recursos y oportunidades para que aprendas a tu ritmo y a la medida de tus necesidades.

Empezamos con el primer nivel: la formación en nociones básicas de TIC.

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Compartir y ampliar información

escrito el 3 de marzo de 2010 por en Utilidades

Compartir

A partir de ahora encontrarás, en los blogs generales de Aprender a Pensar (Recursos, Claves de la investigación, Aprendiendo a pensar en la escuela, etc.), esta imagen al final de cada una de las entradas:

¿Qué es esto?

Estos cuadraditos que se levantan al pasar el ratón sobre ellos (puedes probarlo al final de esta entrada) representan las diversas redes sociales y aplicaciones con las que puedes compartir una entrada o contenido que te ha gustado a través de tu perfil en cualquiera de ellas. Al hacer clic, te ofrecen las siguientes posibilidades (de izq. a derecha):

- Compartir la entrada a través de tu perfil en Twitter o en Facebook

- Enviar la entrada a Menéame (página agregadora de noticias, donde los usuarios pueden votar las noticias remitidas por otros usuarios)

- Enlazarla desde tu blog en Blogger o tu red Ning

- Agregar el enlace a la entrada como favorito en Delicious (página de gestión de marcadores)

- Enviar un extracto y su enlace por correo electrónico

- Suscribirte por RSS a los comentarios de la entrada

- Imprimirla

Esta aplicación es una manera fácil y rápida de hacer llegar las cosas que te interesan a tus amigos y colegas.

Ampliar

Además, debajo de cada entrada encontrarás esto:

Son una serie de enlaces a otras entradas del blog que pueden estar relacionadas, por su contenido, con la que acabas de leer. De esta manera puedes ampliar la información con un solo clic.


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Ideas para arrancar tu blog

escrito el 2 de marzo de 2010 por en Experiencias con blogs

5 ideas para 5 entradas

Ideas para empezar tu blog

Hoy es un buen día para empezar a escribir en tu blog. Aquí tienes algunas ideas para publicar tus primeras entradas.

La entrada del profesor

Escribe una entrada explicando quién eres y tus motivos para abrir un blog: ¿quién eres, de qué das clase, por qué tienes un blog?
Más… Enlaza desde tu blog a tus cuentas de Flickr, Facebook, lectores de noticias, etc., o bien crea un widget para ellas en el módulo lateral
¿Cómo? Enlazar Crear widgets

La entrada de los alumnos

Pero, ¿quiénes son tus alumnos? Ensaya una descripción…aproximada de cómo son, qué edad tienen y qué cosas les gustan
Más… Enlaza desde tu blog a páginas de alumnos o a sitios web de interés para tus alumnos

Arreglar el mundo

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Las Propuestas

escrito el 15 de abril de 2009 por en Experiencias con blogs

Propuestas didácticas
con blogs

chica_blogsNeurociencia en clase de literatura Descargar
La bitácora de aula I  Descargar Ver
La bitácora de aula II  Descargar Ver
La bitácora de aula III  Descargar Ver
La bitácora de aula IV Descargar Ver
Cómo hacer un wiki con tus alumnos Ver
La aventura del blog Ver
Propuestas irresistibles Ver
Propósitos de año nuevo Ver
El diario filosófico Ver

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Bioética

escrito el 15 de abril de 2009 por en Bioética

Bioéticacelulas

En preparación…
  • Diagnóstico prenatal
  • Clonación
  • Eutanasia y cuidados paliativos
  • Donación de órganos
  • Biotecnología

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Educación emocional: todos los recursos

escrito el 15 de abril de 2009 por en Educación emocional

niño_tij
.


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Diccionario TIC

escrito el 15 de abril de 2009 por en Sin clasificar

dicc_cabecera

Pequeño diccionario de términos relacionados con las TIC.
Puedes enviarnos tus consultas a contacto.aprenderapensar@profesores.net

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Legislación

escrito el 14 de abril de 2009 por en Documentos,Legislación
  • Las competencias básicas según el Consejo de Europa Descargar
  • Real Decreto 1631/2006: enseñanzas mínimas y
    competencias básicas en la ESO
    Descargar
  • Resumen de las competencias básicas según la LOE Descargar

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Informes

escrito el 14 de abril de 2009 por en Documentos

2009

2008


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Artículos

escrito el 14 de abril de 2009 por en Documentos,Otros

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Presentaciones Power Point Filosofía

escrito el 14 de abril de 2009 por en Sin clasificar

PRIMERO DE BACHILLERATO

Unidad 1.
  1. Origen histórico de la filosofía Descargar
  2. Modos de la filosofía griega Descargar
  3. La actitud filosófica Descargar
  4. El método Descargar
  5. Los metódos filosóficos Descargar
  6. Las preguntas sobre el hombre Descargar
  7. Filosofía y vida cotidiana Descargar

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DOCUMENTOS

escrito el 14 de abril de 2009 por en Documentos

157621
Documentos sobre Educación

Legislación
Informes

Artículos

Glosario de términos educativos en Profes.net


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Filosofía-Bachillerato

escrito el 13 de abril de 2009 por en Sin clasificar

PRIMERO DE BACHILLERATO

Unidad 1.

  1. Origen histórico de la filosofía Descargar
  2. Modos de la filosofía griega Descargar
  3. La actitud filosófica Descargar
  4. El método Descargar
  5. Los metódos filosóficos Descargar
  6. Las preguntas sobre el hombre Descargar
  7. Filosofía y vida cotidiana Descargar

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Reproducción asistida y estatuto del embrión humano

escrito el 12 de abril de 2009 por en Bioética

Artículo de Yudiesly Moreno Cidre, publicado en la revista del Centro de Bioética Juan Pablo II, La Habana, Cuba.

Artículo de Patricia Grether y Salvador Armendares publicado por el Colegio de Bioética de Méjico.

Documento de Juan Masiá Clavel, Director de la Cátedra de Bioética de la UPCO, en el que se establecen unos principios desde los que iniciar el debate sobre el estatuto del embrión de cara a su manipulación clínica.

Documento de Juan Ramón Lacadena que contiene la explicación de las nociones y procesos fundamentales en torno al inicio de la vida humana.

Este artículo de Enrique Encabo Cebrián presenta el estado del debate en torno al estatuto del embrión humano.

Artículo de César Nombela publicado en el periódico ABC el 5 de junio de 2006.

Artículo de P. Maurizio Faggioni publicado en la Bibiloteca Electrónica Cristiana.

Noticia comentada en la revista argentina El mercurio de la salud.

Artículo de Natalia López Moratalla que analiza la legslación y justificación moral de este procedimiento.

Por Vicente Jiménez Zamora, Obispo de Santander.

Entrada del blog de Juan Masiá Clavel Convivencia de religiones.

Noticia del 9 de enero de 2009 comentada en El Espectador.

Artículo de los Drs. Estrella Rosemberg, María T Olivieri, y Sammy Brofenmajer aparecida en la Revista de Obstetricia y Ginecología de Venezuela.

Artículo de Agustín Losada en bioeticaweb.com.


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Filosofía: todos los recursos

escrito el 12 de abril de 2009 por en Sin clasificar

Bachillerato


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¿Qué es la bioética?

escrito el 12 de abril de 2009 por en Bioética

Documento de la Associació Catalana d’Estudis bioètics, donde se distingue entre los conceptos de bioética y ética médica, y se explican las distintas subespecialidades de esta disciplina

Artículo de Fernando Arana BsC, biólogo, genetista y especialista en Bioética, y José Ignacio Madero, profesor de la Universidad Javeriana, (Bogotá, Colombia), donde se define la bioética como rama de la ética que se ocupa de la vida en cuanto es

Artículo de Ana Mª Costa Alcaraz y Carlos Almendro Padilla donde se ofrece una panorámica general sobre los principios de la bioética, deteniéndose especialmente en el principio de autonomía

Artículo de Ana Mª Costa Alcaraz y Carlos Almendro Padilla que se detiene en el análisis del principio de beneficiencia

Artículo de Ana Mª Costa Alcaraz y Carlos Almendro Padilla que se detiene en el análisis del principio de justicia


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Todos los recursos por MATERIA

escrito el 12 de abril de 2009 por en Sin clasificar

Bioética

Filosofía


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Principios de la bioética

escrito el 12 de abril de 2009 por en Bioética

Los siguientes enlaces ofrecen documentos que a lo largo de la segunda mitad del siglo XX han tratado de regular la práctica médica y el avance científico-tecnológico.


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Bioética en Medicina

escrito el 12 de abril de 2009 por en Bioética

Juramento publico atribuido al médico griego Hipócrates (s. V a.d.C.), con el que pretendía crear una base moral para el ejercicio médico. La Declaración de Ginebra quiso ser su actualización

Se trata de una revisión del Juramento Hipocrático, adaptada a las condiciones del momento histórico

Documento de Concha Bonet de Luna, pediatra, en un Taller de Bioética Práctica: la bioética como herrramienta útil de trabajo para la reflexión y resolución de casos habituales en una consulta de pediatría

Entrevista a Diego Gracia, médico, especialista en Psiquiatría y experto en Bioética

Artículo de Diego Gracia en el que se expone el vínculo entre medicina y ética: la deliberación moral

Artículo de M. Sánchez Jacob, Magíster en bioética, acerca de la objeción de conciencia. Publicado en el Boletín de la Sociedad de Pediatría de Asturias, Cantabria, Castilla y León

Manifiesto promovido, entre otras asociaciones y organismos, por el Consejo General de Colegios Oficiales de Médicos (OMC) en favor de la confidencialidad y el secreto médico

Artículo de Eliseo Collazo en el que se explica el concepto de consentimiento informado, por el que el paciente puede decidir autónomamente en situaciones determinantes para su salud

Publicada por la UNESCO: retos, tareas y procedimientos de los comités de bioética

Ponencia presentada por Dr. Carlos Gómez Haedo el 22 de mayo de 2008 en la 1ª Jornada Regional de Bioética, realizada por la UNESCO en el Paraninfo de la Universidad de la República, Uruguay, que recoge la historia de la formación de comités de bioética

Artículo de Raúl A. Borracci que defiende la primacía de la moral individual del investigador como principio último de actuación

Artículo de Jorge Iván Manrique Bacca


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Iglesia y bioética

escrito el 12 de abril de 2009 por en Bioética

Documento de la Conferencia Episcopal Española que aborda algunas cuestiones de bioética

Declaración que aboga por el diálogo en el contexto de una sociedad plural y secular para llegar a un consenso social


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Documentos de educación emocional

escrito el 10 de abril de 2009 por en Educación emocional
Generales

Introducción al concepto de educación emocional, por Begoña Ibarrola

Documento del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica nº 1 de Zaragoza con conceptos clave, bibliografía y tests de evaluación de la inteligancia emocional

Artículo de Mireya Vivas García en la revista universitaria de investigación Sapiens, Venezuela

Artículo de Jordi Collell y Carme Escudé donde se resalta la importancia de la educación emocional como eje vertebrador de la convivencia

Artículo de Rafael Bisquerra Alzina que se enmarca en los trabajos del GROP
(Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica) del Departamento MIDE de la Universidad de Barcelona

Artículo en la página de debate educativo el MInisterio de Educación sobre la inclusión de la educación emocional en los planes de estudios

Artículo de Carmen de Andrés Viloria, Universidad Autónoma de Madrid, sobre la creciente necesidad de formación en educación emocional de los profesores

Artículo de Sigrid Buitrón Buitrón y Patricia Navarrete Talavera sobre la importancia del rol del docente como agente de desarrollo de la inteligencia emocional en sus estudiantes

Específicos

Programación de  Mª del Carmen Fernández Bennássar y Mª Immaculada Pastor Homs para realizar una visita al museo centrada en la educación
emocional

Por Rafael Bisquerra Alzina, Universitat de Barcelona

Artículo de Jordi Collell y Carme Escudé sobre la resolución de conflictos de violencia entre alumnos

Artículo publicado en la Revista Iberoamericana de Educación sobre la importancia de la educación emocional en personas mayores


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Enlaces de educación emocional

escrito el 10 de abril de 2009 por en Educación emocional

Blog de educación emocional de SM

Sesión con Begoña Ibarrola – Concejo Educativo de Castilla y León

De la CRA Alta Ribagorza

Enlace al monográfico sobre educación emocional en Educaweb.com: artículos, información, noticias

Enlace a a la Plataforma Internacional sobre Educación Emocional y Social. Fundación Marcelino Botín

Conocimientos y herramientas para desarrollar la inteligencia emocional en distintos ámbitos

Libros sobre educación emocional en el ámbito educativo

Sitio web del autor de Inteligencia Emocional

Página web de CASEL (Collaborative for academic, social and emotional learning), organización fundada por David Goleman para el fomento de la educación emocional


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Vídeos de educación emocional

escrito el 10 de abril de 2009 por en Educación emocional,Vídeo blog
Redes – Programa nº 40 – Educación emocional desde el útero materno
Parte 1

Parte 2

Parte 3


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AGREGADOR

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

Un agregador de noticias es un sistema por el cual las novedades publicadas en los distintos sitios web (normalmente blogs o sitios de noticias) a los que se está suscrito mediante canales de fuente web (ver entrada) se integran en un entorno personalizado, facilitando su lectura y seguimiento.

Ejemplos de agregadores son: iGoogle, GoogleReader, Bloglines o Bing.com.


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ADMINISTRADOR

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

El administrador de un sitio web es aquel que gestiona sus contenidos y tiene acceso a todas sus posibilidades. En el caso de los blogs, el administrador es aquel que gestiona temas como la moderación, apariencia, contenidos y usuarios del blog.


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ACCESO DIRECTO

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

Un acceso directo es un enlace a otro sitio o documento al que se accede “con un solo clic”. En el entorno Windows, se conoce por acceso directo el “atajo” hacia cualquier fichero o programa, que está representado por un icono con una flecha curvada encima.


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BLOG

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

Un blog es un sitio web que se renueva constantemente, a través de la publicación de entradas o posts que se ordenan cronológicamente (las más recientes las primeras). Los blogs suelen ser sitios personales, con una identidad propia, pero los hay de muchos tipos: hay blogs literarios, blogs profesionales con un tema específico, blogs-manual sobre diversos temas, blogs de opinión sobre actualidad…


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BUSCADOR

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

Un buscador web o motor de búsqueda es un sistema informático que permite realizar búsquedas entre los archivos previamente indexados por él. A través de palabras clave u otros sistemas de identificación, el buscador localiza en la web los “resultados” de la búsqueda, y se los ofrece al usuario como un listado de enlaces. Son ejemplos de buscador  Google, Yahoo!, o el reciente Bing de Microsoft. También existen buscadores especializados en un área, como los buscadores de blogs tipo Technorati.


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CABECERA

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

En un sitio web, la cabecera es el espacio superior de la página, donde normalmente está alojado el logotipo o una imagen asociada al proveedor de la página, además de una serie de accesos directos a otras secciones del mismo sitio.


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COMENTARIOS

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

En la web 2.0, los comentarios son las aportaciones que hacen los usuarios o lectores a partir de los contenidos publicados por otros usuarios o por los creadores de los blogs. En la web 2.0, los comentarios son lo que entidad a un sitio, hasta el punto de que ciertas aplicaciones (por ejemplo, Facebook o Tuenti) consisten básicamente en ese “diálogo” entre usuarios al hilo de las fotos o elementos publicados por ellos.


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DIRECCIÓN URL

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

La dirección URL (Uniform Resource Locator, o localizador uniforme de recursos) de un sitio web es su localización en la red, es decir, una secuencia de caracteres que indican el lugar en que se encuentra ese archivo (una página web, una imagen, etc.). La dirección URL es la que aparece en la barra del navegador cuando estamos en una página determinada.

barra_navegador1

Url en la barra del navegador


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ENLACE (LINK)

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

Un enlace, link o hipervínculo es una “puerta abierta” a otro sitio web, documento o página, de manera que al hacer clic sobre él “nos trasladamos” a otro lugar de la web, o iniciamos alguna acción.  Esto puede ocurrir de dos maneras, dependiendo de cómo se haya programado el enlace: puede ocurrir que abandonemos el sitio en el que estamos para ir al nuevo (con lo que tendremos que pulsar el botón Atrás o Ir a la página anterior para volver), o puede abrirse una nueva ventana o pestaña del navegador de manera que no perdamos la página en la que estamos al aparecer la nueva.


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FEED (FUENTE WEB)

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

Un feed o fuente web es el canal que tiene un sitio web para la redifusión de sus contenidos. Cuando nos suscribimos a una fuente web, recibimos por correo o en un agregador (ver entrada) las actualizaciones que se produzcan en un blog o página web.

Existen dos formatos de fuente web (que ofrecen las mismas funcionalidades, por otro lado): RSS y Atom. En muchas ocasiones se utiliza de manera genérica el término “RSS” para referirse a una fuente web, sea del formato que sea.


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MEDIOS

escrito el 4 de marzo de 2009 por en Glosario

Llamamos medios, en sentido general, a los archivos multimedia, o sea, de sonido o imagen (mp3, mp4, etc.). En Aprender a Pensar, no obstante, en Medios están comprendidos todos los archivos que se pueden “subir” a la Biblioteca: .doc (los de Word), .pdf o .ppt (Power Point).


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MODERACIÓN

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

En el entorno de los blogs se llama “moderación” o “discusión” a las posibilidades de controlar los contenidos por parte del administrador del blog. Hay blogs en los que se puede comentar libremente cualquier contenido, otros en los que los comentarios quedan “pendientes de moderación” y no se hacen públicos hasta que el administrador les da el visto bueno, otros en los que solo los usuarios registrados pueden comentar, etc. Las posibilidades son muchas y tienen que ver con el tipo de contenido que publiquemos, el tipo de usuario al que nos dirijamos o el uso que demos a nuestro blog.

En Aprender a Pensar hay fundamentalmente cuatro opciones de discusión:
-que las entradas de nuestro blog puedan ser comentadas por cualquier visitante
-que el usuario que quiera dejar un comentario deba registrar un nombre y un correo electrónico
-que haya que ser suscriptor del blog para comentar
-que eliminemos directamente la posibilidad de comentar

Puedes profundizar en ello en el apartado 5.2 de nuestro Manual.


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PÁGINA DE INICIO, PORTADA O HOME

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

Se llama “página de inicio” o “Home” a la página principal de un sitio web, aquella desde la que se accede a las demás y que suele ser el punto de referencia durante nuestra navegación por las distintas páginas. Todas las páginas asociadas a un sitio suelen tener (o deberían tenerlo, al menos) un acceso directo a la página de inicio (muchas veces sañalado con un icono que representa a una casa).

En Aprender a Pensar, puedes volver a la portada desde cualquier página pulsando en la cabecera de la página o en el botón Inicio de la barra superior.


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PERFIL

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

Llamamos “perfil” a la página de una aplicación que contiene la información más relevante del usuario, y que puede ser modificada por él. En algunas aplicaciones (Facebook, MySpace) el perfil presenta muchas posibilidades en cuanto a apariencia, aplicaciones integradas, etc., mientras que en otras (por ejemplo, las plataformas de creación de blogs) el perfil es secundario y en ocasiones hasta invisible.

En Aprender a Pensar, la página de Pefil queda oculta (solo puede accederse a ella desde la administración), y los lectores tienen acceso solo a algunos datos (en Sobre mí).


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PODCAST

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

Un podcast es una archivo multimedia (audio o vídeo) que, al ser publicado por una fuente web (normalmente un blog),  se distribuye por sindicación (ver FEED)  a los usuarios suscritos. Muchas emisoras de radio, por ejemplo, ofrecen sus contenidos en este formato, de manera que los usuarios pueden seguir sus emisiones fuera del tiempo de emisión real.


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PORTAL (WEB)

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

Un portal, en internet, es una página donde se integran distintos servicios a los que se ofrece acceso directo: noticias, foros, correo, etc. La página de inicio de Yahoo!, por ejemplo, es un buen ejemplo de portal.

Aprender a Pensar puede considerarse un portal web, pues aglutina distintos servicios accesibles desde su página de inicio.



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REPOSITORIO

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

Se denomina repositorio a un depósito o “almacén” de contenidos digitales, que pueden ser utilizados desde diversas plataformas.


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SESIÓN

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

Llamamos “sesión” a cada ocasión en que el usuario se conecta un determinado servicio del que es usuario (ver entrada). “Abrir sesión” nos permite acceder a un servicio o realizar modificaciones en nuestra cuenta que quedarán guardadas, una vez cerremos la sesión, para la siguiente vez que nos conectemos. Nuestras cuentas de correo, o los distintos entornos de usuarios en Windows, son ejemplos de estas “sesiones”.

Lo que la pantalla nos muestra una vez iniciamos sesión no tiene por qué cambiar radicalmente cuando iniciamos nuestra sesión: eso suele ser lo normal (por ejemplo, en un gestor de correo), pero, por ejemplo, en Aprender a Pensar no ocurre así (ver apartado 4 de nuestro Manual).


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TEMA

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

En entornos digitales, se denomina “tema” al conjunto de características gráficas que uno puede elegir en “paquetes” para determinar el aspecto de su sitio (blog, perfil, página de inicio, documento, etc.). En un tema van asociados varios rasgos, de manera que cuando elegimos uno muchas veces no podemos hacer cambios en él: por ejemplo, una determinada imagen de fondo con cierto color de las cabeceras y los enlaces, tipo y tamaño de letra, adornos gráficos, etc.

En el portal e Aprender a Pensar puedes elegir el tema de tu administración (el color de las cabeceras y enlaces) en Opciones>Barra de Administración, y el de tu blog, en Aspecto>Opciones del tema.


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USUARIO

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

Un usuario es, en general, alguien que usa un servicio. Sin embargo, en el entorno de internet se suele entender por usuario aquel que está registrado en un sitio, es decir, que tiene una “cuenta” en algún servicio, de manera que puede disfrutar de ciertas funciones de las que no disfruta el simple visitante (eso sin contar los sitios a los que solo se tiene acceso si eres usuario, como Facebook).

Cuando en el portal de Aprender a Pensar hablamos de usuarios nos referimos a personas que usan la página y de las que existe algún tipo de registro, porque tienen un blog o alguna función asignada en un blog (editor, colaborador, etc.), o sencillamente porque tienen un nombre de usuario o nickname con el que, una vez inician sesión, quedan firmados sus comentarios o aportaciones. En algunos blogs con opciones restringidas de participación, solo las personas invitadas por el administrador pueden comentar, y para ello deben iniciar sesión introduciendo su nombre de usuario y contraseña.


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TWITTER

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

Twitter, cuyo nombre viene de tweet (gorjear o parlotear en inglés), es un servicio gratuito que funciona de manera similar a otras redes sociales (a través de un perfil), con la peculiaridad de que la única acción que podemos llevar a cabo en Twitter es enviar mensajes (tweets) de una longitud máxima de 140 caracteres, a semejanza de los SMS de los teléfonos móviles. Estos mensajes los llamamos actualizaciones, con las que el usuario responde a la pregunta ¿Qué pasa?, lo que da lugar a una variedad infinita de mensajes: enlaces a otras páginas o artículos, mensajes personales, estados de ánimo, micropoesía, quejas, reflexiones, comunicaciones prácticas, etc.

Algunas claves

Seguidores/seguidos - Los mensajes que va publicando un usuario aparecen en su página de perfil, y en la página de inicio de aquellos que han decidido seguirle, y son sus seguidores. A su vez, cada usuario puede elegir de qué otros usuarios recibir actualizaciones, y éstos serán sus seguidos. Esta relación no es recíproca (como las “amistades” en Facebook), es decir, podemos seguir sin ser seguidos y viceversa. Además, Twitter admite filtros de publicación, de manera que ciertos mensajes sean recibidos por algunos de nuestros seguidores pero no por otros, según la clasificación que hayamos hecho de nuestros contactos en círculos de amigos.

ReTweet (RT @) – cuando alguien twittea algo que te resulta interesante dar a conocer a tus seguidores, puedes pulsar “Retwittear” y automáticamente aparecerá en tu perfil y la página de tus seguidores con esta forma:

RT @NombreDelAutorDelTweet: tweet

Menciones/respuestas (@) – si empiezas un tweet con una arroba + el nombre de algún usuario, se entiende que es en respuesta a un tweet anterior de ese usuario, e incluso aparecerá en su perfil en la pestaña de “Respuestas”:

Ej.: @aprenderapensar Tweet

Si incluyes la arroba y el nombre de usuario en el cuerpo del tweet, se entenderá como “mención”. Puedes acceder a todos los tweets en los que has sido mencionado a través del enlace @tunombredeusuario en la barra lateral de tu página de Twitter.

Mensajes directos - Twitter ofrece la posibilidad de enviar mensajes privados entre usuarios. Para enviar un mensaje dirigido a una sola persona, basta con escribir D+nombre de usuario+espacio+tweet

Ej.:  Daprenderapensar tweet

Hashtags (#) – para clasificar los temas de conversación, en Twitter se utilizan los hashtags: una o más palabras precedidas de una almohadilla (#), que funcionan como una etiqueta para identificar el tema del que trata el tweet.

Ej.: #educación Tweet

Puedes crear los tuyos propios, pero el éxito de un hashtag es que sea utilizada por mucha gente, y por tanto sea reconocible el tema de los tweets marcados con él a primera vista. Para facilitar esto, puedes consultar definiciones o definir los tuyos en www.tagdef.com

Bit.ly – puesto que solo tenemos disponibles 140 caracteres por twiteo, cuando queremos proponer a nuestros seguidores un enlace nos quedamos prácticamente sin espacio para comentarlo. Por eso nacieron los “abreviadores” de enlaces, páginas donde podemos introducir un enlace cualquiera y obtener una URL mucho más corta y que redirecciona a la original. Tan solo tenemos que pegar el enlace, hacer clic en “Shorten” y, una vez nos dé el código, pulsar en “Copy”, para después pegarlo en nuestra página de Twitter


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WEB 2.0

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

La web 2.0 o web social es la web de las redes sociales, los blogs y la comunicación, por contraposición a la web 1.0, donde la mayoría de las páginas permitían escasa o nula interactividad. La web actual se construye en gran parte a partir del contenido de los propios usuarios, que a través de servicios de fácil manejo (YouTube, Facebook, blogs, etc.) comparten sus fotos, documentos u opiniones con otros usuarios.


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WIDGET

escrito el 3 de marzo de 2009 por en Glosario

Widget, de las palabras window (ventana) y gadget (mecanismo, chisme, artilugio) es un pequeño programa que puede incrustarse en algún servicio web (por ejemplo, un blog), y que ofrece las más variadas funciones: un calendario, un registro de visitas, un álbum de fotos, etc. Los widgets son de libre distribución en la web, y puede añadirse un número ilimitado de ellos a nuestro sitio web (aunque esto enlentecerá el proceso de carga de la página).


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Aprender a Pensar